核心素养视域下初中语文群文阅读教学实践研究

作者：陈美娟

摘要：目的：探究初中语文群文阅读课堂实施路径，落实语文核心素养培养目标。方法：结合初中语文教学实例，分析群文阅读教学存在文本选择随意、课堂讨论流于形式等问题，从议题确立、文本整合、课堂活动、评价反馈方面提出教学策略。结果：围绕核心议题整合多篇文本，开展对比探究阅读，能够拓展学生阅读视野，提升信息整合与思辨阅读能力。结论：群文阅读教学要立足学情，聚焦单元教学目标，合理设计探究任务，真正提升学生阅读素养。

关键词：初中语文；群文阅读；核心素养；阅读教学；教学设计

双减背景下初中数学分层作业设计与实践探究

作者：罗正洪

摘要：目的：落实双减政策，解决初中数学作业同质化、机械刷题的问题，构建分层作业实施模式。方法：分析初中数学作业现状，按照基础巩固、能力提升、拓展创新设置分层作业，优化作业批改、反馈订正环节。结果：分层作业能够适配不同层次学生学习水平，减少无效重复训练，提升作业训练效率，保护学困生学习信心。结论：初中数学作业要跳出 “一刀切”，结合学情分层设计，兼顾知识巩固与思维训练，实现减负提质。

关键词：双减；初中数学；分层作业；作业设计；初中教学

初中物理生活化情境教学的实施策略研究

作者：杨顺平

摘要：目的：探索生活化情境在初中物理课堂的运用，化解物理概念抽象难懂的教学难点。方法：结合初中物理课堂案例，挖掘生活现象、生活实验素材，研究情境导入、探究活动、习题创设的实施方法，反思情境创设常见误区。结果：引入生活中的物理现象开展教学，能够拉近学生与物理学科的距离，帮助学生建立物理模型，提升科学探究意识。结论：生活化情境不能只追求热闹，要紧扣教学重难点，服务概念构建与规律学习，提升课堂实效。

关键词：初中物理；情境教学；生活化；科学探究；课堂教学

初中班级德育管理中家校协同育人路径研究

作者：吴琼

摘要：目的：研究初中阶段家校协同德育现存问题，完善家校联动育人工作模式。方法：分析家校沟通存在信息不对称、教育理念不一致、家长参与度不足等现实情况，从沟通渠道、主题共育、家长培训、评价反馈角度提出优化策略。结果：学校搭建多元沟通平台，开展主题家庭教育指导，能够凝聚家校教育合力，助力初中生思想品格成长。结论：初中德育不能仅依靠学校，应当打通家校沟通壁垒，统一育人理念，构建协同育人格局。

关键词：初中德育；班级管理；家校协同；育人路径；初中生

教育信息化背景下初中混合式课堂教学实践与思考

作者：周明飞

摘要：目的：探究线上线下混合式教学在初中课堂的落地方法，避免信息化教学流于形式。方法：结合初中多学科教学实践，分析混合教学资源建设、课堂互动、过程评价存在的短板，优化课前线上预习、课中互动研讨、课后拓展巩固教学流程。结果：合理运用数字化资源，搭配线下课堂探究，能够调动学生自主学习积极性，但不能用技术完全替代教师课堂引导。结论：初中混合式教学应当以学生为中心，技术服务教学目标，实现线上线下优势互补，提升课堂教学质量。

关键词：混合式教学；初中课堂；教育信息化；数字化资源；过程评价

学法指导

思维图谱：让分式学习“有图可循”吴泓婕;尹媛;3-9

中考地理河流专题学习指导杨娜;10-16

解锁生命密码，探寻遗传奥秘——八年级下册《生物的遗传与变异》刘爱妍;17-25

名著阅读

《西游记》（节选）何恬仪;26-27

《骆驼祥子》（节选）曾祥红;28-30

《昆虫记·螳螂》（节选）卢礼君;31-32

《朝花夕拾》节选曾祥红;33-35

《经典常谈·诗第十二》（节选）卢礼君;36-38

学生园地

观内心的挣扎 悟深邃的哲理——《哈姆雷特》书评钟佳佳;39

秋日陶艺研学记吴珊珊;40

给抗洪救灾战士的一封信杨倩;41-42

所有“该做的事”都会发光——致王顺友爷爷的一封信刘君翼;43-44

绽放的红梅——致陈然烈士的一封信张奇;45-46

青茅编就长征路，忠魂永铸困牛山田欣慧;47-48

大山挡不住希望——给邓迎香书记的一封信李洪莹;49-50

致黄旭华爷爷的一封信李佳欣;51-52

平凡也能如此璀璨——读《平凡的世界》有感林书涵;53-54

生命的永恒意义——读《战争与和平》有感李桂萍;55-56

黔行·阅见

阅见·屯堡文化——“夜郎”57-58

阅见·屯堡文化——文化与民族59-62

科普阅读

一起帮忙发电63-66

飞速发展的信息技术67-68

教学实践

基于综合思维培养的初中地理单元教学策略谢壮木;69-72