新课标背景下初中语文情境化作文教学策略探究

刘雪婷

摘要：随着义务教育语文新课标的落地，情境写作成为初中作文教学改革的重要方向。传统写作课堂存在素材脱离生活、学生写作缺少真情实感、写作训练模式固化等问题。本文结合初中语文课堂实例，从生活情境创设、任务情境驱动、活动情境体验、评价情境反馈四个方面探索情境作文教学实施路径。实践证明情境教学能够激发学生写作兴趣，引导学生留心观察生活，有效提升初中生书面表达能力。

关键词：初中语文；情境教学；作文教学；新课标；写作素养

项目式学习在初中写作课堂中的实践研究

王景辉

摘要：项目式学习打破传统命题作文训练的局限，以真实任务带动学生开展深度写作实践。本文以八年级综合性写作单元为例，设计完整的项目写作教学流程，探究项目式写作在素材搜集、构思创作、修改互评、成果展示各个环节的实施要点，同时剖析课时紧张、跨学科资源不足等现实困境，给出优化对策，为初中语文教师开展创新写作教学提供参考。

关键词：初中写作；项目式学习；综合性学习；作文训练；核心素养

中考作文审题立意训练的课堂教学路径研究

陈雅茹

摘要：审题立意是中考作文取得高分的关键环节。不少初中生存在审题偏差、立意浅显、思维固化等答题问题。本文结合近年中考作文真题，分析学生审题常见误区，从分层审题训练、思维导图搭建、素材深度挖掘、变式训练拓展四个维度，提出常态化审题立意教学策略，帮助学生建立清晰的写作思维。

关键词：中考作文；审题立意；初中语文；作文备考；写作训练

读写融合视角下初中整本书阅读带动写作教学实践

张梓涵

摘要：阅读与写作相辅相成，整本书阅读资源可以有效拓展初中生写作思路。本文立足于部编版初中语文必读名著书目，探索以名著阅读带动随笔、读后感、人物评论等文体写作的教学方案，打通阅读输入与写作输出之间的通道，实现读写双向提升。

关键词：读写融合；整本书阅读；初中语文；写作教学；名著阅读

双减背景下初中课后延时服务作文拓展课程建设研究

周明远

摘要：双减政策实施以后，课后延时成为拓展学生写作能力的重要阵地。当前初中延时写作拓展课程普遍存在课程体系零散、缺少系统规划、师资不足等问题。本文从分层课程设计、主题写作活动、习作交流展示、家校协同写作实践几个角度，提出延时写作校本课程建设方案。

关键词：双减；课后延时服务；初中作文；拓展课程；语文素养

卷首语

以文字点亮青春写作之路，刘雪婷，1‑2

中考教研・命题解析

近三年中考材料作文命题趋势与备考策略，王景辉，3‑5

中考作文高分立意的培养路径探究，陈雅茹，6‑8

考场作文素材积累与灵活运用教学策略，张梓涵，9‑11

中考记叙文细节描写提分技巧课堂实践，周明远，12‑14

教学园地・写作教研

新课标背景下初中语文情境化作文教学策略探究，刘雪婷，15‑17

项目式学习在初中写作课堂中的实践研究，王景辉，18‑20

读写融合视角下初中整本书阅读带动写作教学实践，张梓涵，21‑23

生活化素材引入初中写作课堂的实施路径，赵晓菲，24‑26

思维导图助力初中生写作构思的教学实践，孙博文，27‑29

课堂案例・教学设计

八年级《学会抒情》作文课堂完整教学设计，陈雅茹，30‑32

七年级记事作文分层训练教学案例，李雨桐，33‑35

九年级议论文写作序列教学方案设计，江启航，36‑38

佳作赏析・学生范文

那一抹温暖的烟火，刘子轩，39‑40

走过四季，遇见成长，王若曦，41‑42

星光下的追梦之路，陈雨菲，43‑44

书香伴我前行，吴俊豪，45‑46

技巧讲坛・写作指导

初中作文开头结尾出彩技巧精讲，高文静，47‑49

初中生修改作文能力培养策略探究，马晓峰，50‑52

如何写出有真情实感的记叙文，宋佳宁，53‑55

阅读写作・读写联动

散文阅读与随笔写作联动教学实践，郑晓冉，56‑58

名著人物评写任务设计与实施，钱浩宇，59‑61

综合育人・课后拓展

双减背景下初中课后延时服务作文拓展课程建设研究，周明远，62‑64

家校协同开展家庭写作实践活动路径探析，方雅琪，65‑67

校园文学社长效建设与写作活动策划，罗文杰，68‑70

教师发展

初中语文青年教师写作教研能力提升路径，赵晓菲，71‑73

校本教研共同体助力作文教学提质增效，孙博文，74‑76