项目式学习视角下中小学跨学科主题教学实践研究

苏晓冉

摘要：目的：探索项目式学习模式在中小学跨学科主题教学中的实施路径，提升学生综合实践能力。方法：结合中小学教学实例，分析跨学科教学存在主题碎片化、活动设计形式化等现实问题，从项目主题遴选、学习任务设计、探究活动组织、成果展示、综合评价等方面开展实践研究。结果：依托项目式学习开展跨学科教学，能够打破学科壁垒，充分调动学生主动探究意识，发展学生综合素养。结论：跨学科主题教学应当立足课程标准，贴合学生生活实际，注重过程体验，切实发挥综合育人价值。

关键词：项目式学习；跨学科；中小学；主题教学；综合素养

校本研修视域下乡村青年教师教学能力提升路径研究

郑浩宇

摘要：目的：探究校本研修赋能乡村青年教师成长的有效方式，破解乡村师资发展难题。方法：立足乡村学校现实条件，分析乡村青年教师存在教研资源不足、专业引领薄弱等困境，围绕课例研讨、集体备课、师徒结对、城乡教研联动、研修课程开发开展实践探索。结果：系统化校本研修可以激活校内教研力量，拓宽乡村青年教师成长渠道，稳步提升课堂教学水平。结论：乡村校本研修要扎根本校课堂真实问题，做到理论学习与课堂实践紧密结合。

关键词：校本研修；乡村教育；青年教师；教师专业发展；师资建设

五育融合背景下中小学校园文化建设实践路径探究

刘子萱

摘要：目的：挖掘校园文化育人价值，探索五育融合理念融入校园文化建设的实施策略。方法：分析部分学校校园文化建设重硬件布置、缺少内涵渗透的问题，从环境文化营造、主题德育活动、社团课程开发、制度文化完善等维度展开研究。结果：内涵丰富的校园文化能够潜移默化熏陶学生，实现德智体美劳协同培育。结论：校园文化建设坚持育人为本，将五育理念渗透到校园各个环节，构建全方位育人环境。

关键词：五育融合；校园文化；中小学；文化育人；德育

双减背景下中小学课后服务课程体系构建与优化研究

张景恒

摘要：目的：完善中小学课后服务课程，丰富课后教育供给，落实双减政策要求。方法：梳理课后服务开展现状，分析课程内容单一、分层设计不足、师资配比紧张等问题，从课程类型规划、分层课程设置、校内外师资整合、课程评价机制建设展开实践。结果：多元化的课后服务课程可以满足学生不同兴趣发展需求，有效拓展学生成长空间。结论：课后服务课程应当兼顾普及与特色，立足学校实际条件，实现减负提质。

关键词：双减；课后服务；课程体系；中小学；素质教育

大单元教学理念下中小学课堂教学评价改革研究

林若冰

摘要：目的：探究适配大单元教学模式的课堂评价方式，推动教‑学‑评一体化落地课堂。方法：分析传统课堂评价侧重知识点考核的局限，围绕单元育人目标，构建过程性评价与终结性评价相结合的评价方案，优化课堂观察、任务评价、学生自评互评实施流程。结果：多维课堂评价能够真实反馈学生素养发展情况，指引教师调整教学设计。结论：大单元教学评价应当以学科核心素养为导向，关注学生完整学习过程，发挥评价导向与激励作用。

关键词：大单元教学；课堂评价；教‑学‑评一体化；核心素养；中小学

卷首

以融合之智 育完整之人张志勇;1

人物

桂贤娣：因生给爱，“慧”爱学生5-7+4

领航

为了学习的合作，为了合作的学习——南京明道学校的合作学习课堂肖培东;8-10

以美育人，以文化人——青岛市崂山区育才学校美术课程的本土化构建王建峰;11-12

翰墨润心 以书育人——商河县第五实验小学书法育人特色发展之路王涛;董馥郁;13-14

共治，是一所学校最好的生态张德江;15-16

课堂变革中的创新素养培育之道戚元国;17-18

专题_贯通培养：中国人民大学附属小学的教育守望

贯通培养：中国人民大学附属小学的教育守望19

始于童蒙，奠基长远——智能时代创新人才贯通培养的人大附小实践张冬梅;李会然;苏洵;20-21

红色基因 健康身心 创新特质 全面发展——“长链条”背景下语文学科贯通培养的实践探索刘庆新;唐甜甜;何磊;22-23

在鲁迅的文字里遇见光——小初衔接主题课程的建构与实施王辉;刘淑惠;莫群生;24-25

螺旋进阶·文道共生——革命文化阅读教学贯通培养模式初探陈丽;刘丽伟;卞盈欢;26-27

借故事建构价值——小初贯通视角下儿童叙事能力的进阶路径与培养策略吕尚睿;翟桂红;景宇超;28-29

小初贯通的“追光”之旅——以六年级上册鲁迅单元项目式学习为例黄美凤;郭利侠;王静;30-31

专题_思政之“大”，育人之“实”

思政之“大”，育人之“实”32

闭环与赋能——小学道德与法治“教学评一体化”实践模型的构建于华;33-34

让课堂连成“网”——初中历史大单元教学的成长故事孙彦杰;35-36

善劳悦成长：以项目化学习为中心的劳育课程俞骏;37-38

从“道理”到“道路”——思政课堂的“场景革命”刘元东;39-40

每一次跳跃，都是生命的拔节——小学体育技能训练的素养之路张杰;41-42

互动教学让道德与法治课堂焕发活力陈丽云;43-44

走出课堂，在数字世界里学点真本事马兴花;45-46

循证赋能，让德育扎根课堂育人——以《建立良好的公共秩序》为例的小学道法教学实践戴青;47-48

专题_在生活里生长，为生活而教育

在生活里生长，为生活而教育49

一本书·三把尺——STEAM理念下整本书阅读赋能乡村教育振兴的“教学评一体化”研究常梦君;马超众;50-51

让语言从积累到生长环春琴;52-53

融“数”于读——让整本书阅读点亮小学语文课堂陆兆春;54-55

一次“校园小导游”实践带给我的跨学科思考梁乐琴;56-57

让自然语篇在小学英语课堂里“活”起来龙梦莹;58-59

让语言回到生活的河流——生活化阅读素材激活初中英语课堂的实践密码李永芹;60-61

知行合一，格物课堂孟婧文;吕璐;62-63

一线_微光

继往开来育英贤 兴庠重教泽百年——纪念我的祖父诞辰100周年袁利平;64-66

那把断掉的扫帚马紫彪;67-68

看见“每一个学生”——班主任仁爱实践中的个别化教育姚妍君;69-70

一线_一招鲜

从“教得散”到“学得整”——数字化工具如何助力单元教学破局方玥琪;71-72

化错为宝——小学数学计算错题资源的深度开发与利用周沛文;73-74

重构“学”的逻辑——素养导向下小学语文大单元教学的“逆向设计”实践探索潘晓霞;75-76

科学联动家校：夯实高三英语语法基础赵改华;77-78

从“读”到“说”的跨越——高中英语口语教学的分层进阶之路周枫;79-80

读而荐书2

《当代教育家》征稿启事81