家校社协同育人视域下中小学家庭教育指导路径研究

刘慧敏

摘要：家校社协同是新时代推进家庭教育高质量发展的重要实施路径。当前部分地区家庭教育工作存在学校指导力度不足、社区家庭教育服务缺位、三方资源难以联动等现实问题。本文立足于家校社协同育人理念，分析家庭‑学校‑社区三方育人职责，从搭建常态化沟通平台、开发分层家庭教育课程、完善社区家庭教育服务阵地、健全多方评价反馈机制等方面提出实践策略，以此构建三位一体的家庭教育育人体系。

关键词：家庭教育；家校社协同；中小学；育人路径；家庭教育指导

双减背景下小学生亲子沟通现状及家庭教育优化策略探究

张庆宇

摘要：“双减” 政策落地之后，学生课余时间增多，家庭在子女教育当中承担的责任进一步加大。不少家庭出现亲子沟通不畅、家庭教育焦虑加重、家庭学习规划不合理等问题。本文采用问卷调查的方式对城区小学生家庭开展调研，梳理亲子冲突产生的主要诱因，从转变家长教育观念、优化家庭陪伴方式、建立平等沟通模式、合理规划课余生活等角度给出家庭教育改进对策。

关键词：双减；亲子沟通；家庭教育；小学生；教育焦虑

隔代教养家庭青少年心理健康问题及家庭教育干预研究

王雨桐

摘要：隔代教养已经成为我国一类较为普遍的家庭教育模式。祖辈在监护孩子成长过程中，容易出现溺爱放纵、管教宽松、教育观念滞后等问题，进而影响青少年性格养成与心理健康发展。本文剖析隔代教养家庭的教育困境，从祖辈素养提升、父母责任回归、学校心理帮扶、社区家庭教育支持等维度，提出针对性的家庭教育干预方案。

关键词：隔代教养；青少年；心理健康；家庭教育；干预策略

家庭教育促进法视域下中小学班主任家庭教育指导能力提升路径

赵文浩

摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》赋予中小学开展家庭教育指导的法定职责，班主任作为连接学校与家庭的关键纽带，其家庭教育指导能力直接影响家校共育成效。本文分析现阶段班主任开展家庭教育指导工作面临的时间精力不足、专业知识欠缺、指导方法单一等难题，从校本培训、专题研修、案例教研、专家引领等方向探索班主任家庭教育指导素养提升方案。

关键词：家庭教育促进法；班主任；家庭教育指导；家校共育；专业能力

乡村留守儿童家庭教育困境与家校帮扶机制建设研究

李欣然

摘要：随着农村劳动力外出务工，留守儿童家庭教育缺失问题长期存在。监护缺位、亲情陪伴不足、家庭教育资源匮乏，制约留守儿童身心健康成长。本文以乡村学校留守儿童群体为研究对象，梳理留守儿童家庭教育现存问题，提出学校建立留守儿童成长档案、开展定期家访、搭建线上亲情沟通渠道、联动村镇开展家庭教育帮扶等实施对策。

关键词：留守儿童；乡村教育；家庭教育；家校帮扶；乡村振兴

卷首寄语

深耕家庭教育沃土，共育时代少年，刘慧敏，1‑2

政策解读・理论前沿

家庭教育促进法落地实施难点与对策探析，赵文浩，3‑5

新时代我国家校社协同育人体系构建路径研究，刘慧敏，6‑8

家庭教育现代化建设的内涵、挑战与发展方向，陈嘉怡，9‑11

家校共育・学校指导

家庭教育促进法视域下中小学班主任家庭教育指导能力提升路径，赵文浩，12‑14

小学家长学校分层课程体系建设实践研究，周凯明，15‑17

初中阶段家校沟通矛盾成因以及化解策略探究，孙雅琪，18‑20

线上家长会优化家庭教育指导效果的实践探索，江博文，21‑23

亲子教育・家庭实践

双减背景下小学生亲子沟通现状及家庭教育优化策略探究，张庆宇，24‑26

青春期初中生亲子冲突成因与家庭疏导方法研究，徐梦菲，27‑29

良好家庭阅读氛围培养亲子共读的实践路径，高志远，30‑32

心理健康・品格育人

隔代教养家庭青少年心理健康问题及家庭教育干预研究，王雨桐，33‑35

家庭教育视角下中小学生抗挫折能力培养策略，秦晓冉，36‑38

家庭情绪管理教育助力青少年健全人格养成，吕泽宇，39‑41

乡村家庭教育

乡村留守儿童家庭教育困境与家校帮扶机制建设研究，李欣然，42‑44

县域农村家庭教育指导服务供给现状调查与优化对策，王树军，45‑47

乡村学校开展留守儿童家庭教育帮扶的案例研究，陈嘉怡，48‑50

社区家庭教育

社区家庭教育指导服务站点长效运行建设路径，周凯明，51‑53

家校社联动开展社区亲子实践活动的策划研究，孙雅琪，54‑56

家庭教育指导师建设

新时代家庭教育指导师队伍培养路径探索，徐梦菲，57‑59

中小学家庭教育校本教研活动设计与实施策略，高志远，60‑62

经验案例・实践分享

小学高年级家庭劳动教育落地实施案例，秦晓冉，63‑65

智慧父母课堂家庭教育专题课程开发实践，江博文，66‑68

教师发展

中小学教师家庭教育指导素养校本培育路径，吕泽宇，69‑71

家庭教育教研共同体建设的实践探索，王树军，72‑74