从教师主导作用的内核说起

陈永华

摘要：课堂上,发挥教师主导作用似乎是一个毋庸讨论的老话题.问题是,我们是否真正践行了这一理念?如果尚未到位,其中的缘由是否都应归咎于应试教育的评价体系?进一步追问,我们是否真正理解教师主导作用的内核?坦率地说,在各种教育理念层出不穷的当下,浅尝辄止地理解,隔靴搔痒式的实践,正日益暴露出理念理解不到位的问题.这一问题既是行动出现偏差的根源,又是实践推进迟缓的原因.这种不到位,可能源于主观意识的不自觉,也可能源于理解路径的偏离.

机标关键词：教师主导作用

机标分类号：G642.0(高等教育)G4(教育)H3(常用外国语)

基于类型区分度与学科适配性系统化推进跨学科教学的实践探索——以"曹冲称象"为例

史加祥 1 赵凤鸣 2 吴润 2

1.上海市金山区教育学院2.上海市金山区朱泾第二小学

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》对跨学科主题学习课时安排与实施提出了明确要求.然而,在分析区域跨学科实施现状和"曹冲称象"跨学科教学后,发现各学科在跨学科目标设定、教学方法与评价方式选择上存在显著差异与结构不一致性.研究者从现实问题出发,以"教—学—评"一致为核心导向,构建包含学科核心素养、技能与工具方法、学生成长与发展三大核心要素的跨学科教学设计框架,进而形成以这些核心要素为统领、教学与评价双路径迭代的一体化实施路径.同时,以"曹冲称象"跨学科教学为例,开展不同属性与整合深度的教学实践,为跨学科教学从政策理念走向课堂实施提供可操作的路径参考.

关键词：跨学科教学"教—学—评"一致核心素养教学设计

机标分类号：G642.0(高等教育)G434(电化教育)G712(职业技术教育)

学业述评的发展诉求、理论阐释与实践路径

王海英 姜少杰

浙江省舟山教育学院

摘要：学业述评是破解现阶段评价问题的重要手段,体现了从教师主导到学生参与、从关注增长到关注成长、从硬性评判到生动叙述、从以评定学到以评促学的转变.理论上,学业述评是学科教师在全面把握学生某一阶段的学习过程、学习结果及相关影响因素的基础上,面向学生个体作出具有教育意义的陈述与分析,并给出结论与建议的评价活动.具体实践中,教师可在综合评价报告单中嵌入"对学习的学业述评";依托数字化平台,实施"促进学习的学业述评";借助发展性教师培训,规范"作为学习的学业述评".

关键词：

学业述评发展诉求理论阐释实践路径

机标分类号：

G641(高等教育)D602(政策、政论)G451(教师与学生)

目录

卷首语

从教师主导作用的内核说起

陈永华1

课改前沿

基于类型区分度与学科适配性系统化推进跨学科教学的实践探索——以"曹冲称象"为例史加祥,赵凤鸣,吴润4-9

评价研究

学业述评的发展诉求、理论阐释与实践路径

王海英,姜少杰10-14

核心素养导向下小学道德与法治"三维一体"评价体系的构建与实施王菁菁15-18

小学科学技术与工程领域的全程式评价实践——以"自制计时1分钟沙漏"项目为例

徐智敏19-22

中小学生美术表现性评价的区域探索姜冰洁22-26

依托嵌入式评价工具,实现小学英语以评促学夏禹27-30

语篇意识导向下的小学英语命题原则与策略郭翔31-36

研训之窗

从"观教"到"察学":基于焦点学生学程观察的校本研修实践蒋增裕36-40

教学参考

中华优秀传统文化融入小学英语单元作业的实践——以新外研版《英语》三年级上册Unit 3 It's a colourful world为例郑怡英,黄碧慧,苏钰慧

教学参考

指向阅读素养培养的英语阅读课程体系构建与课堂创新实践张未45-48

场馆赋能:科学家精神融入小学科技教育的实践探索

任忠华49-52

有效失败视域下科学符号模型建构教学的优化路径——以教科版《科学》三年级上册《各种各样的运动》一课为例邵荧荧53-56

指向学科核心概念建构的学段进阶教学实践——以"生物体的稳态与调节"为例毛长云57-60

社会情感学习视域下小学道德与法治课堂互动的优化路径——以三年级下册"我们来交往"单元为例戴君61-64

课堂新探

小学道德与法治单元页使用策略探索——以三年级上册"公共生活靠大家"单元为例杨秧秧65-68

借助微戏剧,提升小学英语对话教学实效性

邹巧艳69-72

人工智能赋能小学低段科学语言表达的实践——以教科版《科学》一年级上册《校园里的植物》一课为例李兴锐,王幼青,赵文君73-75

契合认知 融入课堂 指向素养:小学科普图书的遴选原则傅蒋76-79

科教融汇视角下的小学农事劳动进阶设计与实践夏建筠