教育家精神在教育强国建设中的价值意蕴、逻辑理路与实践路径
周险峰 何畔
信阳师范大学 教育科学学院,河南 信阳 464000
摘要：在教育强国建设中,弘扬教育家精神具有不可替代的价值:从政治属性上看,锚定育人方向,为培养社会主义建设者和接班人筑牢根基;就人民属性而言,坚持立德树人,为办好人民满意的教育凝聚力量;从战略属性来讲,聚焦教育高质量发展,为支撑民族复兴持续赋能.教育家精神在教育强国建设中的逻辑理路清晰:在历史逻辑上,传承教育救国精神,由教育兴国迈向教育强国;在理论逻辑上,遵循师道文化内核,助力新时代教师队伍建设提质增效;在实践逻辑上,深化教育改革创新,促进教育强国建设落地落实.发挥教育家精神在教育强国建设中的作用,需强化理想信念、涵养素养品格、深化管理改革,多维度协同推进教育强国建设.
关键词：教育家精神教育强国教育改革教师队伍建设
分类号：G451(教师与学生)
数字时代师范生教育家精神培养的理论阐释、现实困境与理性重构
黄蓓蓓 王俣
南通大学 未来教育研究所,江苏 南通 226019
摘要：教育家精神既是对中华优秀传统教育文化的传承,更是对新时代教师专业发展的要求和期盼.教育家精神培养关系师范生的"术业性"发展与"师范性"提升.伴随数字时代的到来,从理性层面对师范生教育家精神培养进行反思与重构尤为关键.在理论层面,数字时代师范生教育家精神培养需把握技术理性与价值理性两大向度,厘清两种理性的辩证关系,并将其映射到师范生教育家精神培养中.然而,技术追逐下的功利感凸显、目标感弱化、阈限感缺失等问题,导致数字时代师范生的教育家精神培养出现技术异化与价值迷失.为突破上述困境,亟须实现价值理性的回归,坚守信念感以实现技术理性合法性功能纠偏,明确责任感以提升教育伦理素养的目标感知,建立边界感以逐步形成对理性思维的元认知,从而促进数字时代师范生教育家精神培养.
关键词：数字时代技术理性价值理性数字化师范生教育家精神
分类号：G647(高等教育)
美国教育数字化转型及其数字鸿沟风险应对——兼论信息技术赋能教育的四重向度
刘宇佳 1
邬瑶瑶 2 常晓惠 3
1.湖北大学 师范学院(田家炳教育学院),湖北 武汉 430062;湖北基础教育研究院,湖北 武汉 4300622.武汉城市职业学院 学前教育学院,湖北 武汉 4300643.湖北大学 师范学院(田家炳教育学院),湖北 武汉 430062
摘要：美国教育数字化转型经历了信息技术助力教育的硬件联通、参与教育的结构调整、融入教育的系统变革、赋能教育的风险治理四个阶段,体现出制定规划引领的政策导向,明晰发展愿景的实践导向,确定规则通用的标准导向,强调数据支持的证据导向.针对教育数字化转型中的数字鸿沟,美国从学生、教师、内容三个维度将其分为数字使用鸿沟、数字设计鸿沟与数字访问鸿沟,表征为自适应学习与浅层应用的反差、智能化教学与能力不足的矛盾以及高效能连接与技术有限的困境,并提出勾勒师生能力肖像、谋划数字技术图景、强化数字领导力等应对策略,以明确主体数字素养,构筑数字时空环境,保障技术应用效力.数字化转型中服务于教育的信息技术具有工具、主体、环境、权力四重属性,只有把握作为工具之信息技术应用的边界,作为主体之信息技术互动的规则,作为环境之信息技术融合的尺度,作...
关键词：教育数字化数字化转型数字鸿沟信息技术数字教育
分类号：G434(电化教育)
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