语文为人生

陆志平

摘要：语文新课程聚焦核心素养,深刻体现语文为人生的思想,既是响应时代的呼唤,也体现了人的发展与语文特质内在的一致性.认识语文为人生的价值,重构语文教育的伦理,将启发我们对语文培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的新的思考.

关键词：语文为人生核心素养语文伦理

机标分类号：G633.3(中等教育)G424(教学理论)Q813.11(细胞工程)

语文跨学科学习与跨学科学习中的语文

贾秋萍 1 潘洁 2

1.江苏省常州市同济中学2.江苏省常州市钟楼区有光实验学校

摘要：语文跨学科学习以生活为锚点,通过主题统整与学科实践,引导学在综合运用多学科知识解决真实问题的过程中,提升语言文字运用能力.在跨学科学习中,语文既作为基础支撑多维赋能其他学科的实践,其自身的规范性应用也反哺学生核心素养的提升.两者的双向互动,共同促进学生的语言能力与综合素养的协调发展.

关键词：语文跨学科学习生活关联素养共生协同育人

机标分类号：G633.3(中等教育)G434(电化教育)F291.1(城市与市政经济)

小学革命文化课文教学的"破壁"探索

徐海军

江苏省南京市力学小学

摘要：小学革命文化课文在实际教学中常遭遇时空、心理和资源方面的壁垒.为破解难题,教师可实施三维联动的教学策略:项目实践,让抽象历史可感可触;AI赋能,拉近英雄与学生心理距离;主题阅读,拓展文化传承的深度与广度.由此,革命文化会在学生心中真正"活"起来、扎下根,实现从知识传递到精神滋养的升华.

关键词：革命文化三维联动教学破壁

机标分类号：G633.41(中等教育)H319(英语)H195.3(汉语教学)

目录

观点·聚焦

语文为人生

陆志平3-7

语文跨学科学习与跨学科学习中的语文

贾秋萍,潘洁7-10

小学革命文化课文教学的"破壁"探索

徐海军11-13

革命文化题材课文教学中素养进阶的策略研究

段立林14-17

名师·新秀

守正求新:基于核心素养的语文教学实践——以《夜宿山寺》研课为例

戴年明18-21

"问问诗人"的教学流变、意蕴及价值——探析戴年明老师执教的《夜宿山寺》

王爱华21-24

课堂·教学

探寻整体视域下习作单元精读课文的教学路径——以四年级上册《麻雀》一课为例

张杨25-27

迹·探·趣:小学语文项目化学习的教学策略——以《月迹》教学为例

陈小青28-30

以思维线构知识面——以《红楼梦》整本书阅读为例

王楷

课堂·教学

文言文教学中"由扶到放"的思辨意识培养策略——以《书戴嵩画牛》教学为例

陈思含36-39

谈循证教学在高中语文教学中的应用——以《明朝小史》(节选)用于《促织》教学为例

宋国荣43-45

教材·教法

依托教材 聚焦生活 多元评价——指向素养提升的一年级识字教学策略

王鹏46-49

搭建学习支架 培养复述能力——以四年级上册《纪昌学射》教学为例

张文瑶49-51

生活化视角下小学语文教学路径探析——以《司马光》教学为例

王瑞雪,余雨52-54

创设情境 循序深入 得言得法——小学阶段文言文教学方法初探

李明媚55-57

以"读"为媒:低年级语文的课堂重构

范有凤58-61

立足微写作,照亮科学家精神——渗透科学教育的初中微写作实践

疏大四65-67

主题性随笔写作研究与实践

嵇原军71-73

课程·研究

在书法课堂中探究文化密码——课程育人视域下的小学书法教学策略

应小波