游戏化教学在小学低段钢琴启蒙课堂中的应用探究

陈海霞

摘要：少儿钢琴启蒙阶段极易出现练习枯燥、注意力难以持久、厌学情绪滋生等问题。本文立足于低龄儿童身心发展特征，将节奏小游戏、音乐情境表演、旋律闯关等游戏化手段融入钢琴课堂，从课堂导入、识谱教学、基础指法练习、课后巩固四个环节设计教学方案，通过一学期教学对照实验观察教学效果。实践证明适度的游戏教学可以降低儿童学琴压力，提升课堂参与兴趣，但游戏设计需要紧扣乐理知识点，避免出现重娱乐轻技能的问题。以期为少儿钢琴启蒙教学提供可行的实践参考。

关键词：钢琴启蒙；游戏化教学；小学音乐；少儿美育；器乐教学

核心素养视角下初中音乐课堂民歌教学实践路径研究

曾思远

摘要：民歌是中华优秀传统音乐文化的重要载体，也是初中音乐教材当中的核心教学内容。当前部分初中民歌课堂存在教学形式单一、重旋律演唱轻文化解读等问题，学生难以深入理解民歌背后的地域民俗内涵。本文从音乐核心素养的培养目标出发，采用情境创设、地域音频影像素材拓展、小组探究演唱、乡土民歌实地采风等教学策略，把民歌演唱与民俗文化讲解相结合。结果表明多维教学模式可以加深学生对于本土民歌文化的认同感，提升音乐审美感知能力。

关键词：初中音乐；民歌教学；核心素养；音乐课堂；传统文化

双减背景下中小学课后延时器乐社团建设的困境与对策

彭雅琪

摘要：器乐社团是中小学课后延时服务开展音乐美育的重要载体。通过调研多地中小学器乐社团开展现状，发现社团运行普遍存在专业师资紧缺、课程缺乏系统性规划、排练时间难以保障、家校观念不一致等现实难题。文章从社团课程分层设计、校内教师培养 + 校外器乐导师引进、阶段性成果展演、建立家校沟通机制等角度，提出长效建设方案。研究认为课后器乐社团应当以兴趣普及为主，淡化竞技训练目标，让更多学生获得器乐学习体验。

关键词：课后延时服务；器乐社团；中小学美育；音乐教育；双减

奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏教学当中的实践运用

刘佳怡

摘要：奥尔夫音乐教学法强调原本性、实践性，十分契合幼儿阶段音乐学习规律。本文以幼儿园大班幼儿作为实践对象，将声势律动、打击乐器即兴创编、情景游戏等奥尔夫教学手段运用于节奏课堂，开展为期八周教学实践。对比教学前后幼儿节奏感、音乐表现力的变化情况。实践发现奥尔夫教学能够充分调动幼儿主动参与音乐活动的热情，提升幼儿节奏感知能力。教师在教学过程中应当灵活设计活动，尊重幼儿即兴表达，不设置刻板统一的标准答案。

关键词：奥尔夫教学法；幼儿音乐；节奏教学；学前美育；律动教学

家庭音乐教育视角下少儿器乐学习亲子陪伴策略探析

周建峰

摘要：器乐学习周期漫长，家庭陪伴质量直接影响琴童长期学习状态。当下不少家庭在陪练过程中出现亲子矛盾、过度施压、功利化考级等问题，反而消磨孩子的音乐兴趣。文章分析现阶段器乐学习家庭陪练当中常见误区，从建立科学练习目标、营造轻松的家庭音乐氛围、家长调整陪练心态、加强家校琴师三方沟通等方面，提出亲子陪伴的优化策略。倡导家庭音乐教育回归兴趣育人本质，守护儿童长期学习音乐的内驱力。

关键词：家庭音乐教育；琴童；器乐学习；亲子陪练；少儿美育

弦外之音

孔子音乐美育思想对现代教育的影响王嘉悦;博雅杰;4-6

游戏化教学在孤独症儿童葫芦丝呼吸与指法训练中的应用陆玫;7-9

游戏化教学在培智学校唱游与律动课堂中的应用颜红;10-12

音乐教育在学校教育中的多维作用张超;13-15

小学生歌唱呼吸技巧的培养原则与路径荣利;16-18

幼教园地

培养幼儿音乐感知能力的游戏化教学路径陈红;19-21

以歌为媒，以乐育心——以“山谷回音真好听”歌唱活动为载体的幼儿园艺术教育实践探索刘超;22-24

“音”随体验，“乐”伴童年——幼儿音乐课堂中的体验式教学实践沙梦茜;张心怡;25-27

幼儿园绘本活动与音乐游戏融合的教育意义及实践路径周钰婷;28-30

游戏化教学在幼儿园音乐课中的应用探索吕昭洋;31-33

课程游戏化背景下幼儿园音乐教学的策略胡梦璐;34-36

“位育·五彩”园本课程中的音乐表达——以如东非遗音乐为例杨吕;37-39

运用信息技术开展幼儿音乐韵律活动的实践探索陈秀月;40-42

绘本故事融入幼儿园音乐教学的有效路径——以绘本故事《黑猫警长》为例唐佳佳;43-45

陶行知“教学做合一”理念在幼儿音乐律动教学中的实践许欣宇;46-48

声势活动促进小班幼儿节奏感发展的实践探索陆璇;49-51

小教传薪

校园音乐剧融入小学音乐教学的实践与反思焦海娟;52-54

核心素养导向下京剧元素融入小学音乐课堂的策略探索张蓓蓓;55-57

戏乐交响，沉浸体验——戏剧元素在小学音乐课堂中的渗透路径王俊;58-60

“音”为体验，“乐”启素养：小学音乐唱游课堂的创新构建陈琳;61-63

民族传统打击乐器在小学音乐教学中的创新应用路径——以歌曲《龙咚锵》为例张春莲;64-66

小学音乐课堂合唱教学方法创新探索李先翠;67-69

小学音乐歌唱教学中项目化学习的实践路径探索唐崟捷;70-72

小学音乐教学中班级合唱的趣味教学方法探索——以歌曲《共产儿童团歌》为例陈安雪;73-75

传统民俗文化与小学音乐融合教学实践——以歌曲《隆咚锵》为例陆静蕾;76-78

小学音乐教学中体验式学习的应用胡蝶;79-81

小学合唱教学中技巧训练与情感共鸣的融合路径于美智;82-84

基于体态律动的小学音乐节奏感培养路径彭勇睿;85-87

小学童声合唱呼吸训练中游戏化教学的实施路径黄戚芃;88-90

小学音乐课堂中学生审美能力的培养李洁;91-93

奏响童真乐章：小学音乐课堂乐器教学的趣味路径徐艳;94-96

核心素养视角下小学音乐课堂融入小乐器教学的方法探索——以歌曲《采一束鲜花》为例胡美菊;97-99

将传统文化融入小学音乐课堂的实践路径王琳;100-102

“画乐律演”四重奏：小学低段音乐课堂艺术表现教学的实践探索——以乐曲《三个和尚》为例夏笛蝉;103-105

小学音乐教学中民族音乐文化渗透的实践路径周俊楠;106-108

项目化视角下的“低结构探索—高结构指导”教学实践——以小学音乐“文旅星推官，说唱新童谣”项目为例徐颖;109-111

AI融入音乐趣味教学课堂的路径探索袁芳;112-114

在歌唱教学中提升学生审美感知能力的路径魏婕;115-117

美育视域下小学中高年级合唱动态声部轮换的实践路径刘小春;118-120

陶行知教育思想视域下的小学音乐教育路径王霞;121-123

小学音乐趣味唱游课堂的建构路径肖甄甄;124-126

中教课堂

初中音乐旋律教学路径探索——以“旋律的奥秘”单元为例张丽;127-129

新时代爱国歌曲的初中课堂教学创新——以歌曲《灯火里的中国》为例郭爱芬;130-132

初中音乐教学中培养学生审美能力的路径探索郭朝亮;133-135

初中音乐教学中流行音乐的合理运用崔春;136-138

初中音乐大单元教学中融入本土音乐文化的实践路径江俊;139-141

民族音乐文化在初中音乐课堂教学中的传承与运用路径胡海涯;142-144

天津地域音乐文化融入初中音乐教学的素养提升路径窦爱力;唐佳琪;145-147

新课标视域下多元文化元素融入初中音乐大单元教学的路径羊静涵;148-150

融合中创新：初中音乐大单元教学策略李雅赟;151-153

音乐与民俗文化的教学联动研究——以民间歌舞《看秧歌》为例李颖;154-156

核心素养视域下民族音乐大单元教学策略陈鹤;157-159

技术训练与音乐表现融合的高中钢琴教学路径研究徐圣灏;160-162

基于项目式学习的高中音乐教学研究——以湘文艺版高中教材《音乐鉴赏》第二单元中的古琴曲《流水》为例杨雪莲;163-165

学科核心素养视角下高中音乐课程“音乐与舞蹈”模块教学实践研究黄菊;166-168

中职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养——以歌曲《祖国祖国多美丽》为例刘娜;169-171

基于“三教”改革的中职音乐数字化教学策略夏广宁;172-174

中职钢琴分层教学模式构建与实践路径探索孙彬彬;175-177

产教融合背景下中职学前教育专业音乐技能实训体系构建研究陈征;178-180

学府新声

地域文化特色在高校古筝演奏教学中的融入路径王颖;181-183

“大思政”视域下音乐鉴赏课思政教学路径研究李江华;韦艺璇;杨恩宇;184-186

从乐团演奏到音乐课堂：圆号教学的实践探索李毅;187-189

声乐美学融入高校声乐教育的价值及策略高嘉璐;190-192

乐音心赏

小学低段音乐欣赏课教学探索李悦;193-195

小学音乐欣赏教学中促进学生深度学习的教学方法王紫;196-198

数字乐谱在初中音乐欣赏教学中的应用申世娟;199-201

“音画互释”教学模式在高中音乐鉴赏课的实践探索——以印象主义音乐作品欣赏为例刘玲;202-204

高中音乐鉴赏教学中激发学生学习兴趣的实践路径石涛;205-207

核心素养导向下影视音乐鉴赏项目化学习的设计方法卢蓓蕾;208-210

问题链驱动视角下的高中音乐鉴赏教学方法赵俊;211-213

春风化雨

以乐育德，以美润心——德育在音乐课堂中的渗透路径金靓;214-216

核心素养视域下初中音乐美育浸润教学的实践路径陈丽君;217-219

以歌为媒，以乐激趣：中职生英语学习兴趣培养新实践张黄玲;220-222

陶行知美育思想引领下中职生音乐核心素养的培育孙立鹤;223-225

音乐广角

养老院大学生音乐治疗志愿服务的设计原则研究——以“老有所‘乐’与青春赋能”项目为例杨晨蕾;226-228