新质生产力驱动区域中小学科学教育变革的逻辑、困境与实践机制——以上海市徐汇区为例
浦正权
上海市徐汇区教育学院党总支
摘要：当前,全球新一轮科技革命和产业变革深入发展,人工智能、量子科技、生命科学等前沿领域加速突破,经济社会运行方式正在发生深刻重组.习近平总书记指出,"新质生产力是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态."[1]从学理上看,新质生产力并非单一技术突破的结果,而是技术革命性突破、生产要素创新性配置与产业深度转型升级协同作用的产物,并以与之相适应的制度改革和新型生产关系为重要保障[2].新质生产力的核心指向不仅是经济发展方式的变革,也对人才培养方式和教育体系形态提出了新的要求.人才是新质...
机标关键词：中小学科学教育科学教育变革实践机制力驱动生产力驱动区
机标分类号：G63(中等教育)TH137.7(机械零件及传动装置)TP47(自动化技术、计算机技术)
九年一贯制学校教学评一致性的学段贯通实践
赵钺
上海师范大学第三附属实验学校 200235
摘要：针对九年一贯制学校小学部与初中部存在的教学目标断层与评价错位等问题,立足课堂教学实践,在区分"学段贯通"与"学段衔接"的基础上,从教学评一致性视角探索促进学生持续发展的实践路径.以逆向设计方法论为基础,通过研制素养导向的学段贯通分析工具,构建"目标—任务—评价"一致性的课堂教学模式,并在跨学段教研支持下推动教学实践的系统改进,为九年一贯制学校的课堂教学质量提升提供了可操作的实践范式.
关键词：九年一贯制学校教学评一致性学段贯通核心素养
机标分类号：G434(电化教育)G64(高等教育)G712(职业技术教育)
数智赋能高中物理主题教研创新实践
徐蓓蓓
上海市嘉定区教育学院 201808
摘要："双新"改革与教育高质量发展背景下,高中物理教研存在教材设计的活动落地难、数智工具融合浅等困境.以区域"数智赋能'微课题+学术辩论'教学模式设计——'光的偏振'集体备课与实施"教研活动为载体,构建"高校专家-教学名师-一线教师"协同范式,通过理念解读、角色扮演、课堂观察、共识总结四个环节探索数智技术与学科教研融合的实施路径.实践表明,该模式能有效破解核心问题,形成可复用的资源与流程,推动教师理念与能力提升,为高中物理主题教研创新提供实践样本.
关键词：数智赋能主题教研微课题学术辩论高中物理
机标分类号：G642.0(高等教育)G434(电化教育)G712(职业技术教育)
期刊封面
