新课标下中小学整本书阅读教学实施策略与素养培育研究

作者：王泽宇

摘要：整本书阅读是新课标中小学语文核心教学内容，是拓宽学生阅读视野、积累文学素材、提升文本解读能力、培育语文核心素养的关键载体。当前中小学整本书阅读教学普遍存在教学形式化、阅读指导碎片化、学生阅读浅层化、读后拓展缺失、家校阅读联动不足、阅读评价单一等问题，难以发挥整本书阅读的育人价值。本文立足中小学语文教学实际，结合新课标素养育人导向，剖析整本书阅读教学现存短板，从精准阅读目标设定、分层阅读指导、课堂精读引领、课后泛读拓展、读后读写联动、多元阅读评价、家校共读机制搭建等方面，探索中小学整本书阅读高效教学路径，全面提升学生文学阅读素养与综合语文能力。

关键词：新课标；中小学语文；整本书阅读；阅读教学；素养培育

双减背景下中小学课外阅读提质与读写融合育人实践研究

作者：孙景航、李雨桐、张俊辰

摘要：双减政策落地后，学生自主课余时间增多，课外阅读成为中小学语文素养提质、弥补课堂教学短板、落实五育育人的重要途径。当前中小学课外阅读存在学生阅读随意性强、经典读物涉猎少、阅读缺乏方法指导、读而不思、读而不写、课外阅读与课堂教学脱节等问题，导致阅读育人效果薄弱，难以助力习作能力提升。本文结合双减育人要求与中小学生阅读认知规律，从课外阅读书目分层推荐、阅读方法专项指导、摘抄批注习惯培育、读后随笔创作、课内外读写衔接、书香阅读活动开展等维度，构建系统化课外阅读育人体系，实现以读促知、以读促写、以读育人的提质目标。

关键词：双减；中小学语文；课外阅读；读写融合；素养育人

文摘类阅读素材赋能中小学习作教学提质的实践研究

作者：赵宸宇、陈欣怡

摘要：优质文摘类素材兼具语言优美、题材丰富、立意新颖、篇幅适配的特点，是中小学学生积累写作素材、优化语言表达、提升习作立意的优质资源，能够有效解决学生作文素材匮乏、语言干瘪、立意浅显、内容空洞等共性问题。当前中小学习作教学素材来源单一、素材积累教学缺失、素材转化运用指导不足，学生难以将阅读积累转化为写作能力。本文立足中小学习作教学痛点，结合文摘素材的育人优势，从日常素材摘抄积累、素材分类梳理、片段仿写训练、素材立意转化、主题素材活用、常态化读写训练等方面，探索文摘素材赋能习作教学的创新路径，助力学生习作水平稳步提升。

关键词：文摘素材；中小学习作；作文教学；素材积累；读写提质

书香校园视角下中小学阅读文化建设与育人路径研究

作者：周俊凯

摘要：书香校园建设是新时代中小学文化育人、素养育人的重要举措，常态化阅读氛围能够潜移默化培育学生文学审美、健全人格、文化自信，助力学生全面发展。当前部分中小学校园阅读文化建设存在形式单一、阅读活动碎片化、班级阅读氛围薄弱、阅读阵地利用率低、长效阅读机制缺失等问题，难以形成沉浸式阅读育人氛围。本文立足书香校园建设实际，从校园阅读阵地打造、班级共读活动开展、师生共读引领、特色阅读赛事举办、阅读文化浸润、常态化阅读管理制度搭建等方面，探索书香校园阅读文化建设的长效路径，夯实语文素养育人根基。

关键词：书香校园；中小学；阅读文化；素养育人；校园建设

中小学碎片化阅读弊端规避与深度阅读培育策略研究

作者：吴泽楷、郑雨萱

摘要：新媒体时代碎片化浅阅读成为中小学生主流阅读方式，虽拓宽信息获取渠道，但存在阅读浅层化、思维碎片化、积累不系统、专注力下降等诸多弊端，严重制约学生深度思维与文学素养的长效发展。当前中小学阅读教学缺乏深度阅读专项引导，对学生网络浅阅读行为缺乏正向规范，深度阅读培育体系不完善。本文结合中小学生阅读现状，剖析碎片化阅读的负面影响，从深度阅读方法教学、经典整书精读引导、沉浸式阅读训练、阅读思维培育、家校协同规范阅读行为、深度阅读评价优化等方面，构建中小学深度阅读培育体系，助力学生养成良好阅读习惯、提升高阶语文思维。

关键词：中小学阅读；碎片化阅读；深度阅读；阅读习惯；思维培育

整书阅读与课堂教学

新课标下中小学整本书阅读教学实施策略与素养培育研究｜王泽宇｜W01-W02

中小学整本书阅读分层指导教学实践研究｜赵宸宇、陈欣怡｜W03-W04

整本书阅读读后任务设计与素养提质研究｜孙景航、李雨桐、张俊辰｜W05-W06

双减阅读与读写融合

双减背景下中小学课外阅读提质与读写融合育人实践研究｜孙景航、李雨桐、张俊辰｜W07-W08

中小学课外阅读习惯常态化培育实践研究｜王泽宇、周俊凯｜W09-W10

课内外读写衔接教学优化与提质研究｜吴泽楷、郑雨萱｜W11-W12

素材教学与习作提质

文摘类阅读素材赋能中小学习作教学提质的实践研究｜赵宸宇、陈欣怡｜W13-W14

中小学写作素材积累与转化教学创新研究｜周俊凯、吴泽楷｜W15-W16

素材仿写训练提升学生习作能力实践研究｜李雨桐、赵宸宇、张俊辰｜W17-W18

书香校园与文化育人

书香校园视角下中小学阅读文化建设与育人路径研究｜周俊凯｜W19-W20

班级共读活动创新与阅读氛围营造研究｜王泽宇、吴泽楷｜W21-W22

校园阅读阵地活用与素养育人实践研究｜孙景航、陈欣怡｜W23-W24

阅读优化与思维培育

中小学碎片化阅读弊端规避与深度阅读培育策略研究｜吴泽楷、郑雨萱｜W25-W26

中小学深度阅读思维训练教学实践研究｜赵宸宇、周俊凯｜W27-W28

新课标下学生阅读专注力与思辨能力培育研究｜王泽宇、孙景航、李雨桐｜W29-W30