学习任务群视域下高中语文整本书阅读教学实践研究

何裕奋

摘要：目的：落实新课标学习任务群教学要求，探索高中语文整本书阅读课堂实施路径，提升学生整本书阅读素养。方法：结合高中语文教学实例，分析整本书阅读教学存在阅读任务碎片化、过程指导缺失、评价方式单一等现实问题，从阅读目标设定、专题任务设计、课堂研讨组织、课外阅读跟进、多元评价实施开展教学实践。结果：依托学习任务群开展整本书阅读，能够引导学生深度研读文本，建构完整阅读体验，发展思辨与鉴赏能力。结论：整本书阅读教学应当立足课标要求，强化过程性指导，打通课内课外阅读，真正落实语文核心素养培育。

关键词：学习任务群；整本书阅读；高中语文；阅读教学；核心素养

大单元理念下初中语文群文阅读教学设计探究

谭晓明

摘要：目的：研究大单元教学模式在初中语文群文阅读课堂的应用策略，优化文科课堂阅读教学模式。方法：分析当前群文阅读教学存在篇目组合随意、缺少单元统领目标等问题，围绕单元人文主题整合阅读文本，设置层级化学习任务，组织对比研读、思辨探究、读写联动课堂活动。结果：大单元统摄下的群文阅读可以帮助学生建立文本关联，深化对单元主题的理解，提升文本分析能力。结论：初中语文群文阅读要紧扣单元教学目标，精选阅读素材，注重学生思维训练，提升阅读课堂教学实效。

关键词：大单元；群文阅读；初中语文；教学设计；语文教学

红色文化资源融入中学思政课堂的实践路径研究

罗梦懿

摘要：目的：挖掘红色文化教育价值，探索红色资源融入中学思政课堂的可行路径，厚植学生爱国主义情怀。方法：梳理思政课堂红色教育存在素材运用浅表化、实践活动不足等现状，从课堂文本拓展、专题情境创设、课外研学实践、校本资源开发等方面展开实践探索。结果：红色文化资源与思政课堂有机融合，能够丰富课堂教学内容，增强思政课感染力，实现价值引领。结论：红色文化进课堂要兼顾史实严谨性与青少年认知特点，做到理论讲授与实践体验相结合，落实立德树人。

关键词：红色文化；中学思政；课堂教学；立德树人；课程资源

生成式人工智能赋能小学语文写作教学的实践与反思

陈奚露

摘要：目的：探究人工智能工具在小学语文写作课堂的应用方式，助力学生写作能力提升。方法：结合小学语文写作课例，分析写作教学中学生素材匮乏、构思困难等问题，利用 AI 辅助素材拓展、范文参考、修改润色，同时规避过度依赖技术的风险，明确教师主导地位。结果：合理运用 AI 工具可以拓宽学生写作思路，降低写作畏难情绪，但不能替代学生独立构思与书面表达训练。结论：AI 赋能写作教学应当坚持以人为本，技术作为辅助手段，重点训练学生观察、思考与自主表达能力。

关键词：人工智能；小学语文；写作教学；课堂创新；核心素养

校本教研驱动下乡村文科教师专业成长路径研究

周灵灵

摘要：目的：探究校本教研助力乡村文科教师专业发展的实施策略，改善乡村文科教研薄弱现状。方法：立足乡村学校教学实际，分析乡村文科教师教研资源有限、专业引领不足等困境，围绕课例研磨、集体备课、城乡教研结对、读书研修、教学反思开展校本教研建设。结果：常态化校本教研能够立足课堂真实问题，有效提升乡村文科教师教学设计与课堂实施能力。结论：乡村校本教研应当扎根本校教学实际，聚焦文科课堂痛点，实现教研与教学双向促进。

关键词：校本教研；乡村教育；文科教师；教师专业发展；课堂教研

教学设计

《促织》文本解读的三重路径与教学策略严力群;1-3

AI赋能于宏大叙事中《抓住细节》谭晓明;赵青秀;4-6

创意讲述名字里的故事：跨学科主题学习活动设计陈奚露;周炅炅;泮倩倩;7-10

认知·思辨·迁移：小学语文群文阅读教学实践——以统编版六年级下册第五单元群文拓展设计为例何娜;李超;谭霞;11-13

面向职高生发展需求的生涯教育单元教学设计与反思——以“生涯之路，探索成长”为例劳楚羡;14-16

大班科学社会领域融合活动设计——以鲁班锁“和谐家园”探究为例李可雨;张云齐;17-19

真实问题驱动：中学语文综合性学习的设计与实践何伊人;何姗璐;20-22

高中历史“双线融合”教学设计实践与反思——以“辛亥革命”为例秦棵佳;23-25

教学研究

高阶思维培养：打造基于思维发展的语文课堂江晨;26-28

数字技术赋能下“学—思—行”教学模式在小学英语教学中的应用与实践陈雅萍;29-31

红色文化传承与初中语文教学创新的融合路径探索——以《谁是最可爱的人》为例林容生;李亚帝;32-34

中小学教师数字素养的问题、原因与对策——基于深圳市教师的实证调查张怀礼;35-38

小学语文情境教学的创新实践与路径张步才;39-41

单元整体视域下的单篇教学策略优化与实践——以“文学阅读与创意表达”学习任务群为例何裕奋;42-45

小学英语“讲好中国故事”的“1+1+N”教学模式探索唐琴;罗梦懿;46-48

幼儿园区角活动中教师支持行为优化策略程雷;王朝琼;余安敏;张珊珊;49-51

音乐活动在学前儿童思维品质培养的实践黄惠子;52-54

语文任务剧场：小学语文课堂叙事化的路径与实践曾婕薇;55-57

基于生态系统理论的幼儿一日生活安全教育实践路径苗露;58-60

新时代小学语文德育融合的三维协同路径​苏倩;61-63

数字化背景下中小学教师数字素养的提升路径余婷芳;康钊;64-66

核心素养导向下初中地理项目式教学策略研究杨启美;冉清红;67-69

数字化教学技术在小学音乐教学中的应用与效果研究卢应攀;70-73

大单元教学视角下小学语文阅读教学策略唐欣雨;刘念;赵秋;74-76

生态教育视角下以古诗词教学培养小学生文化自信的路径杨欣;董晓红;阳思怡;张欣雨;77-79

以生为本视角下高中师生课堂互动模式的探索胡凡;杨静;付裕;80-82

具身认知视角下初中历史核心概念教学的重构——以“时空定位”为例许博文;张文婧;屈军;杨玲;83-85

奥尔夫音乐情境教学法在幼儿音乐结构教学上的应用李虹薇;86-88

育人场景

校家社协同视域下小学体育思政育人路径李欣;89-91

智慧社群下小学家校共育实践路径——以“1+1+2+2”模式构建育人共同体廖艳;余宗琼;92-94

代币制在幼小衔接习惯教育中的应用郭恬恬;95-97

校家社协同推进劳动教育的价值、困境与对策刁佳玺;98-100

眉山青神竹编融入幼儿园劳动教育的实践探索邓昌杰;廖波;李睿;101-103

运用戏剧活动促进大班幼儿勇敢品格的发展——以自编戏剧《白鹭的传说》为例刘雅茹;104-106

校社“教联体”构建教育新生态——基于“双建三联”劳动教育模式的实践探索李明悦;刘檩;秦亚蕾;107-110

累积生态风险对中职生网络攻击行为的影响：疏离感的中介作用李永恋;陈团欣;111-113

从精神内核到育人实践：大中小学思政课一体化建构吉克阿沙木;廖俊红;114-116

党建引领的“蔓·成长”校园文化建设的体系研究叶浩;117-119

AI+教育

AI赋能小学语文项目式学习设计与实践研究——以“我是小小讲解员”为例李茜琳;120-122

“三向六径”：AI赋能小学高年级习作教学体系的构建与实践李超;何娜;杨诗雨;123-125

AI辅助下小学中段诗歌诗意建构的教学策略张琳莹;许建华;126-128

生成式人工智能赋能小学语文写作：价值意涵、问题表征与纾解之道邓锐;吴金益;129-131

教育治理

幼儿园小班幼儿告状行为的表现与应对策略王月梅;郑海燕;132-134

中职学校家校共育策略李辉;135-137

例谈小学生自我效能感的产生机制与提升策略黄丽蓉;文娟;138-140

锦灰堆在小学高段美育课程中的开发设计与理论建构吴航;陈燕秋;李超;何娜;141-143

新时代背景下小学教育专业学生师德培养路径程家灵;于敏章;阿尔阿机;144-146

教学成果

化知识为素养——“以惑为轴的深度学习”课堂教学研究刘雪梅;龚琴;魏蓉开;147-149

馆校社合作的中学综合性学习体系探索张冬梅;150-152

教育叙事

扎根，是最深沉的力量——一位乡村教师的流动经历与教育坚守宋江涛;杜学元;153-155

从“主导”到“守护”——读《蒙台梭利的教育》有感谭晓玲;156-158