科技教育视域下四阶式物理实验教学模式

朱银智

浙江省诸暨市湄池中学,浙江 诸暨 311814

摘要：科技教育注重面向真实世界的科技工程问题的解决,要求物理教学在发展学科核心素养的基础上,突出工程技术能力的培养,即运用工程原理开展技术设计、迭代优化并解决实际问题的能力.物理实验仪器作为物理规律与工程实践的关键结合点,是落实科技教育的重要载体.基于"向心力演示仪"教学实践,立足物理实验教学的四个维度,构建了"问题唤醒—原理解构—工程再造—技术赋能"的进阶教学模式.实践表明:该模式有效突破了传统教学中仪器观(工具化)、过程观(线性验证)、主体观(教师中心)三大局限,使学生在真实问题驱动下,经历需求定义、原型开发、迭代优化、数字赋能的完整工程实践过程,实现科学...

关键词：科技教育物理实验教学向心力演示仪教学模式

分类号：G633.7(中等教育)

基于深度学习的初中物理推理思维培养教学探究

黄滢毅

厦门市杏南中学,福建 厦门 361022

摘要：以深度学习理论为指导,针对初中物理教学中的推理思维培养展开系统研究.通过分析当前物理教学中推理能力培养的困境,论述了如何结合深度学习理念,构建培养初中物理推理思维教学体系的实践措施.基于深度学习的教学模式,能够显著提升学生的科学推理能力、实验探究能力和问题解决能力,为发展学生的物理核心素养提供了有效路径.

关键词：深度学习初中物理推理思维

分类号：G633.7(中等教育)

基于深度学习的初中物理推理思维培养教学探究

黄滢毅

厦门市杏南中学,福建 厦门 361022

摘要：以深度学习理论为指导,针对初中物理教学中的推理思维培养展开系统研究.通过分析当前物理教学中推理能力培养的困境,论述了如何结合深度学习理念,构建培养初中物理推理思维教学体系的实践措施.基于深度学习的教学模式,能够显著提升学生的科学推理能力、实验探究能力和问题解决能力,为发展学生的物理核心素养提供了有效路径.

关键词：深度学习初中物理推理思维

分类号：G633.7(中等教育)

目录

专家论坛

基于RSE-ET模型的初中物理跨学科实践教学结构与设计——以"为家庭电路做设计"为例

苏航,李维,胡倩,杜文帝,乔翠兰1-5

教学改革

科技教育视域下四阶式物理实验教学模式

朱银智6-10

类比思想在高中电磁感应教学中的应用——以"力—电磁"专题教学为例

王绪桂,韩叙虹11-16,20

核心素养导向下AI赋能的高中物理教学创新——以"科学探究:力的合成"教学为例

林厦门,冯翠萍17-20

基于深度学习的初中物理推理思维培养教学探究

黄滢毅21-24

跨学科融合视域下高三大单元复习路径建构——以"带电粒子在复合场中的运动"教学为例

郑永圣,郑慧玉25-27,76

教材研究

教材整合视角下高阶思维培养的路径探索与实践——以"气体等温变化"教学为例

和晓东28-33,38

基于AIGC的高中物理不同版本教材整合与教学设计策略探讨——以必修三"电势和电势差"为例

郑若琳,许桂清34-38

教学设计

基于深度学习的初中科学教学设计与实践——以"物体浮沉条件及应用"复习课为例

吕志杰39-42,48

基于深度学习的初中物理"教-学-评"一致性教学设计——以"大气压强"为例

杨明悦,温佳彬

考试研究

初中物理实验探究考查的命题策略

谢方金49-54

高考跨学科试题特征分析及教学建议——以2025年甘肃物理卷为例

韩玉龙,张旭瑞55-58,65

物理实验

学习进阶视域下以自制教具助力学生核心素养提升——以"法拉第电磁感应定律"为例

陈可,周势鸿,刘应开59-65

问题讨论

浅谈带电粒子在磁场中的典型宏观效应与功能转换

易龙,杨川东66-69

对物理量平均值的意义及用途探讨

谭伟70-72

处于静电平衡的导体内部电场强度处处为零的深层辨析——宏观模型与微观本质的统一

曾冬,谭显涛,王隐思73-76

课程资源

AI赋能高中物理模型建构——以"万有引力"教学为例

孔箫菲,陈海涛,王强77-81

利用Algodoo实现磁场中电荷运动可视化教学

张学华82-86

教师教育

科学表达:物理核心素养视域下学生思维外显的闭环构建与实践

黄新志87-90,96

STEM理念下高中物理复习课设计——以"动能定理的应用"为例

钟旺兴