拥抱AI,创造未来

贲友林

南京师范大学附属小学

摘要：前几天,我给学生布置了一项既传统又现代的作业——推荐好题.也就是让学生选择与当下所学内容有关的好题并推荐给教师,教师从中精选,作为全班的学习资源.说传统,是因为我在教学中实行这项作业十几年了;说现代,是因为这项作业改变了通常教学中的题目由教师提供的单一方式,让学生从单一的"需方"转变为既是"需方"也是"供方",使学生成为主动的学习者.

教师如何做实证研究

刘启蒙 1 蔡金法 2

1.中国基础教育质量监测协同创新中心2.美国特拉华大学

摘要：早在20世纪50年代教育界兴起的教师行动研究浪潮中,科里(Corey,1949)就提出了一种专门为教师"量身定做"的实证研究,即行动研究,并将其定义为"由教师、教育管理者及其他教育实践工作者实施,使用科学的研究方法,通常是在实验中运用一些定量模型以解决教育问题,从而促进他们的教育实践".

机标关键词：如何做

机标分类号：B82-052(伦理学理论与方法论)

数学史融入课堂,让思维走向深入——以"三角形的面积"教学为例

孙晓燕

山东省青岛西海岸新区珠江路小学

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,体现中国和中华民族风格,体现人类文化知识积累和创新成果.数学是人类文化的重要组成部分,数学文化对于促进学生数学思维发展和核心素养形成有着至关重要的作用.

机标关键词：数学史思维走向走向深入融入课堂

机标分类号：G633.6(中等教育)D630.3(国家行政管理)O11(古典数学)

目录

卷首

拥抱AI,创造未来

贲友林1

专家视角

教师如何做实证研究

刘启蒙,蔡金法4-10

封面·人物

融入数学史,落实学科育人

11

理念

数学史融入小学数学教学的实践探索

郑玲玲12-17

案例

HPM视角下的教学重构——以"认识平行"教学为例

王连明17-23

数学史融入课堂,让思维走向深入——以"三角形的面积"教学为例

孙晓燕23-26

教学探讨

基于单元整体教学的问题链设计与实践——以人教版教材"三角形"单元为例

吴国庆27-32

立足新教材习题,在理解中有效运用——以"20以内数的加减法(一)"为例

汤丽红

教学探讨

"思·辩"课堂:让思维可视、可述、可持续

王承根37-39

聚焦·除法运算的一致性

除数是一位数的除法学习进阶之四:经历横竖式联结,感悟竖式的优势

倪利亚,钟博雅,巩子坤40-43

除数是一位数的除法学习进阶之五:基于算理,解决"商0"问题

金红波,钟博雅,钱荷英,巩子坤44-48

除数是一位数的除法学习进阶之六:经历除法运算的历史演变过程,学会像数学家一样思考

钟博雅,倪利亚,巩子坤49-54

除数是一位数的除法学习进阶之七:感悟通理、通法,实现理法迁移

朱萍,钟博雅,叶青,巩子坤54-59

课堂

感受长征数据 感悟长征精神——"数说长征2:人类奇迹"教学思考与实践

李培芳60-64

品课

小学数学落实"课程思政"的要义与建议——兼评"数说长征2:人类奇迹"一课

刘加霞,崔英梅64-69

让伟大抗美援朝精神永续传承——以"数说抗美援朝"教学为例

池红梅69-75

厚植爱国情怀 筑牢成长根基——以"数说深中通道"为例

李军,谭春兰76-80

案例与反思

借助数轴驱动深度学习——"真分数和假分数"教学新探

曾秀晓,林俊