数字赋能区域特殊教育"教联体"协同育人的理论基础、现实挑战与实践路径

徐永海

广东省广州市海珠区启能学校党支部(广东 广州 510000)

摘要：特殊教育是衡量社会文明发展水平的重要标尺,促进区域特殊教育优质均衡发展,既要依托学校教育的系统推进,还需要政府、家庭、街道社区、社会资源单位等多方力量的协同参与.因此,落实区域特殊教育"教联体"协同育人,是特殊教育发展的必然选择.在教育数字化转型背景下,数字赋能"教联体"协同育人成为推动区域特殊教育优质均衡发展的重要路径.文章基于协同理论、生态系统理论、生活教育理论,探索数字赋能区域特殊教育"教联体"协同育人的理论基础,聚焦主体协同育人参与度、主体数字素养发展水平、资源供给与育人需求匹配性等维度,剖析协同育人面临的现实挑战,同时以"智能协同"为核心,从主体协同、能力共生、资源整合三个方面提出应对策略,致力于构建数字化区域特殊教育"教联体"协同育人新生态.

关键词：数字赋能特殊教育"教联体"协同育人

分类号：G76(特殊教育)

农村地区融合教育教研共同体的构建与实践——以"学训导研用传评"七位一体教研共同体建设为例

马潘红

广东省广州市从化区教师发展中心(广东 广州 510000)

摘要：融合教育是特殊学生在普通学校随班就读、享有公平教育的重要保障.针对农村地区特殊教育资源匮乏、专业师资不足、支持体系薄弱等现实困境,课题组构建"学训导研用传评"七位一体融合教育教研共同体.该教研共同体包含理论学习、技能实训、专业指导、行动研究、实践运用、经验传播、多元评价七个相互关联的环节,旨在整合区域资源、提升教师素养、促进特殊学生发展.实践表明,"学训导研用传评"七位一体融合教育教研共同体模式能有效破解农村融合教育发展瓶颈,为地区融合教育实践提供可借鉴的样本.

关键词：融合教育教研共同体教师专业发展农村地区

分类号：G76(特殊教育)

GD省送教上门学生基本情况调查——兼谈送教上门服务质量提升策略

董桂林

广东省佛山市三水区启智学校(广东 佛山 528100)

摘要：随着《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》等政策文件的出台,送教上门受到高度关注.然而,当前部分送教教师对送教上门学生缺乏足够了解,导致送教上门服务质量不佳.对此,本研究采用问卷调查法,对GD省103名送教上门学生开展专项调研.调查结果显示,接受送教上门服务的学生多处于6～14岁年龄段,主要为智力残疾、多重残疾、肢体残疾(脑瘫)、精神残疾学生;接受送教上门服务的视力残疾、听力残疾学生合并基础性生理疾病的占比较高;部分送教上门学生需要日常服药,服药类型中抗痉挛类药物、镇静类药物的占比较高;部分送教上门学生存在营养不良问题.基于此,本研究提出丰富送教支持手段,构建智力残疾、多重残疾、肢体残疾(脑瘫)、精神残疾学生的对应教育支持模式,加强送教上门工作统筹等建议,以期推动送教上门服务质量提升.

关键词：特殊教育送教上门残疾学生问卷调查

分类号：G76(特殊教育)

目录

特别关注

数字赋能区域特殊教育"教联体"协同育人的理论基础、现实挑战与实践路径

徐永海1-4

农村地区融合教育教研共同体的构建与实践——以"学训导研用传评"七位一体教研共同体建设为例马潘红5-7

GD省送教上门学生基本情况调查——兼谈送教上门服务质量提升策略董桂林8-10

专题研讨

基于史料实证素养培育的初中历史课堂教学刍议翁昔滨11-14

例谈初中历史史料教学中项目化学习的实施尤李彩15-17

红色资源在初中历史教学中的应用蒲运亮18-20

名师论道

小学跨学科课程的建设价值、实施策略与课程样态毕婉敏21-24

"三核联动"教学评一体化的架构、逻辑与实践价值——以小学道德与法治学科教学为例钟艳25-27

指向高阶思维培养的小学数学问题链设计与实践李康其28-30

学科实践

深度学习视域下高中思想政治课堂教学策略探究

代慧31-33

学科实践

高中政治教学评一体化实践困境与优化路径卢爱鲜34-36

"三新"背景下高中生物实验教学实践探析夏忠富37-39

小学语文沉浸式整本书阅读教学实践杨风云40-42

人工智能赋能小学数学课堂教学实践探索

陈娜43-45

AI赋能小学中高年级数学跨学科项目式教学实践研究

姚敏46-49

教法新探

初中语文小说比较阅读教学三阶递进路径建构杜琴50-52

初中语文趣味阅读三段式教学路径探索牛瑞花53-55

高中生物学论证式教学实践探微

陈敏56-58

高中生物单元教学的四重优化策略陈聪聪59-61

问题式教学法在小学数学教学中的应用探析

文瑶62-64