学习任务群视域下初中语文大单元教学设计实践研究

作者：方思远

摘要：目的：落实新课标学习任务群理念，探究初中语文大单元课堂实施路径，培育学生语文核心素养。方法：结合初中语文教学课例，分析大单元教学目标虚化、任务碎片化等现实问题，从单元目标统整、驱动性任务设计、专题探究活动、多元评价实施开展教学实践。结果：单元整体统筹教学内容，能够打破单篇教学局限，提升学生文本研读与综合思辨能力。结论：初中语文大单元教学要立足学习任务群，推进教‑学‑评一体化落地，切实提升课堂教学质量。

关键词：初中语文；大单元教学；学习任务群；核心素养；教学设计

中华优秀传统文化融入小学语文课堂的教学策略探究

作者：林晓燕

摘要：目的：挖掘教材传统文化资源，探索传统文化在小学语文课堂有效渗透路径，增强学生文化自信。方法：分析传统文化教学偏重知识识记、文化体悟不足的现状，从文本深挖、课堂专题活动、读写实践、校本资源拓展开展教学实践。结果：将传统文化浸润融入日常课堂，能够加深学生文本理解，厚植学生民族文化认同感。结论：小学语文传统文化教学立足文本本体，做到知识学习与文化熏陶有机融合。

关键词：小学语文；传统文化；文化自信；语文课堂；文本教学

核心素养导向下中小学群文阅读课堂构建与实践反思

作者：吴景明

摘要：目的：探究群文阅读课堂实施策略，拓展学生阅读广度，提升学生阅读鉴赏能力。方法：结合群文阅读课例，分析选文堆砌、探究浮于表面等问题，围绕议题确立、文本组元、课堂研讨、阅读反馈优化教学流程。结果：围绕核心议题开展多文本对比研读，能够训练学生比较思辨能力，拓宽阅读视野。结论：群文阅读教学应当聚焦核心议题，坚持文本细读，真正实现阅读素养提升。

关键词：群文阅读；核心素养；中小学语文；阅读教学；议题设计

双减背景下初中语文整本书阅读作业设计的实践研究

作者：郑佳琪

摘要：目的：落实双减政策，优化整本书阅读作业设计，改变阅读作业机械简单化的现状。方法：分析传统阅读作业存在的问题，设计分层、探究型、实践性阅读作业，完善作业实施过程与评价方式。结果：高质量整本书阅读作业可以引导学生深度阅读，减轻重复习题负担，培养良好阅读习惯。结论：整本书阅读作业应当减少机械任务，突出阅读体验与思维训练，发挥作业育人功能。

关键词：整本书阅读；初中语文；双减；作业设计；阅读素养

信息技术赋能下中小学语文混合式教研模式实践探究

作者：马文涛

摘要：目的：探索数字化环境下语文教研新模式，助力教师专业成长。方法：结合线上课例观摩、集体研讨、资源共享等教研实例，剖析重形式轻教研实效的误区，优化线上线下相结合的完整教研流程。结果：信息技术拓展教研时空，但不能替代教师深度研讨交流。结论：混合式教研立足教学实际需求，以解决真实课堂问题为导向，提升校本教研实效。

关键词：语文教研；混合式；信息技术；校本教研；教师发展

本刊特稿

1. 学习任务群视域下初中语文大单元教学设计实践研究 方思远

2. 新课标下语文学习任务群实施路径探析 吴明

教材解读

3. 中华优秀传统文化融入小学语文课堂的教学策略探究 林晓燕

4. 统编版课文文本深度解读研究 唐敏

教学设计

5. 双减背景下初中语文整本书阅读作业设计的实践研究 郑佳琪

6. 中小学语文课时优秀课例设计 黄鑫

教研前沿

7. 信息技术赋能下中小学语文混合式教研模式实践探究 马文涛

8. 校本教研推动教师专业成长路径 郑佳

阅读与鉴赏

9. 核心素养导向下中小学群文阅读课堂构建与实践反思 吴景明

10. 中小学课外阅读指导策略 孙峰

写作纵横谈

11. 情境化理念下中小学作文教学实践 马晓菲

12. 读写结合课堂教学策略 刘思远

传统文化课堂

13. 国学资源在语文课堂的开发利用 王艳

14. 传统文化校本课程建设思考 赵卫国

GB/T7714‑2015 参考文献

[1] 方思远。学习任务群视域下初中语文大单元教学设计实践研究 [J]. 中华活页文选 (教师版),2026 (11):1‑4.

[2] 林晓燕。中华优秀传统文化融入小学语文课堂的教学策略探究 [J]. 中华活页文选 (教师版),2026 (11):5‑8.

[3] 吴景明。核心素养导向下中小学群文阅读课堂构建与实践反思 [J]. 中华活页文选 (教师版),2026 (11):9‑12.

[4] 郑佳琪。双减背景下初中语文整本书阅读作业设计的实践研究 [J]. 中华活页文选 (教师版),2026 (11):13‑16.

[5] 马文涛。信息技术赋能下中小学语文混合式教研模式实践探究 [J]. 中华活页文选 (教师版),2026 (11):17‑20.