集成、协同、跨域:数字化赋能教师发展的三重向度
程岭
江苏师范大学教育科学学院
摘要：在数字化转型重塑教育生态的时代背景下,教师发展正经历着从"经验驱动"向"数据驱动"、从"个体耕耘"向"系统协同"的深刻变革.作为课程与教学论研究者,我们亟须跳出技术工具论的窠臼,重新审视数字化在知识生产、思维重构与合作生态中的深层价值.
机标关键词：教师发展数字化赋能三重向度
机标分类号：G451.2(教师与学生)G645(高等教育)G710(职业技术教育)
人机协同视域下班主任工作实践探索与反思
牟莉华
重庆市人民小学校学生健康中心;重庆市牟莉华班主任工作室;重庆市渝中区牟莉华名班主任工作室
摘要：人工智能为班主任育人工作数字化转型提供了全新支撑.当前学界"AI+教育"研究重课堂教学、轻班级德育管理,存在实践落地不足、理论偏宏观等问题.研究立足一线小学班主任育人实践,探索人机协同赋能班级管理的有效路径,构建"观察—记录—对话—反思—行动"的闭环实践模式,形成以对话式协作为核心的人机协同育人范式.研究明确教师专业思考力是激活AI育人价值的关键,厘清人机协同的实施条件与教育边界,从学生问题研判、班级体系管理、教师专业反思三个维度推进赋能,旨在为一线班主任智能化育人提供可操作的实践范式,为AI赋能中小学班主任育人提供理性思考与实践参考.
关键词：班主任工作人机协同班级育人教育实践专业反思
机标分类号：G635.1(中等教育)G451.6(教师与学生)TU991.6(市政工程)
从"工具"到"协同":AI何以赋能中小学教师教学决策
陈卓 1 张冠蒙 2
1.上海师范大学教育学院2.北京市十一学校朝阳实验学校
摘要：针对生成式AI在中小学教师教学决策应用中存在的"工具化"浅层应用困境,文章基于I-TPACK理论,系统剖析AI赋能教师教学决策从"工具应用"到"人机协同"的范式转向,厘清当前实践中存在的三重核心张力:认知层面工具化应用与深度融合的落差、能力层面数据与AI素养的结构性缺失、伦理层面技术理性与育人价值的内在冲突.三重张力相互交织,形成"认知偏差—能力缺失—伦理回避"的恶性循环困局.据此,从理念、能力、实践、制度四个维度构建系统化突破路径,即回归教育育人本位、搭建分层递进的教师AI素养培育框架、构建"诊断—设计—反思"一体化人机协同决策闭环、完善数字伦理治理与多元评价...
关键词：生成式AI教师教学决策人机协同数字素养数字化赋能教师发展
机标分类号：G633.8(中等教育)G710(职业技术教育)G434(电化教育)
素养立意下小学法治教育过程性评价体系构建与应用
宋旭英
义乌市教育研修院
摘要：小学法治教育评价亟须突破单维鉴定局限,转向多维发展导向.研究立足新课标素养立意要求,以"打开童书学规则"校本课程为载体,构建表现性评价、增值性评价与评价反馈三维融合的过程性评价体系,并重点阐述其应用策略:表现性评价通过递进式情境任务链激活学生法治实践力,增值性评价依托个性化成长档案追踪个体素养成长轨迹,评价反馈通过闭环诊断优化教与学实践.三者以师生互动对话为纽带,贯通"教—学—评"全环节,形成动态支持网络,有效落实以评导教、以评优学、以评育人目标,为小学法治教育素养落地提供可操作的实践路径.
关键词：素养立意小学法治教育过程性评价应用策略法治素养
机标分类号：G434(电化教育)G633.8(中等教育)G712(职业技术教育)
期刊封面
