基于项目式学习的初中物理跨学科教学实践——以"测量:物体的质量"教学设计为例

冯晓芬

泉州市第六中学

摘要：根据2022年版修订的《义务教育物理课程标准》中新增设的"跨学科实践"课程内容,以项目式学习作为落实新课标跨学科实践的有效途径,以沪科版2024年新教材中第五章第二节"测量:物体的质量"教学为案例进行教学设计,以"自制提神香囊"为项目任务,将项目分解为三个任务,利用问题链的形式完成对应的子任务,从天平设计者角度重现天平结构设计,在解决真实问题的过程中,学会用托盘天平测物体的质量,最后通过物化实践成果展示进行项目检验,通过评价量表进行交流与反思,打破学科壁垒,渗透物理学科核心素养的形成,促进教学目标的完成.

关键词：项目式学习跨学科实践测物体的质量

机标分类号：G633.7(中等教育)G434(电化教育)G521(中国教育事业)

劳动工具在物理观念培养中的应用——以"古代取水灌溉工具"为例

郑烨萍 郑卫峰

福建师范大学 物理与能源学院

摘要：以取水灌溉工具为例,尝试在物理教学中融入劳动教育,主要研究劳动工具在物理观念培养中的应用:通过比较不同材质的劳动工具帮助学生建立物质观念;分析劳动工具演变过程帮助学生建立运动和相互作用观;体会同系列劳动工具的历史变迁,认识能量的有效利用,帮助学生建立能量观念.在物理学科教学中践行劳动教育,不仅培养学生的物理观念也促进其知行合一.

关键词：物理观念劳动教育劳动工具

机标分类号：G633.7(中等教育)G40-015(教育学)G710(职业技术教育)

SSI教学融入中学化学课堂的深度学习——以"预制菜是否建议进校园"为例

马丽婧 1徐姝颖 1

刘志伟 2 刘芷含 1

1.渤海大学 化学学院2.辽宁省义县七里河中学

摘要：文章以"预制菜是否建议进校园"这一社会性科学议题为例,以促进学生深度学习能力为目的,构建多学科融合教学框架,旨在搭建理论知识与生活实际的桥梁,增强学生的知识迁移能力,发展其高阶思维及科学素养,并提升社会责任感.

关键词：中学化学社会性科学议题深度学习预制菜

机标分类号：G633.8(中等教育)G420(教学理论)G718.2(职业技术教育)

目录

素养培育

基于项目式学习的初中物理跨学科教学实践——以"测量:物体的质量"教学设计为例冯晓芬1-4

劳动工具在物理观念培养中的应用——以"古代取水灌溉工具"为例郑烨萍,郑卫峰5-8

SSI教学融入中学化学课堂的深度学习——以"预制菜是否建议进校园"为例马丽婧,徐姝颖,刘志伟,刘芷含12-15

基于课程思政理念的教学设计与实施——以"珍惜和保护金属资源"为例

许程宇,郑柳萍,郑林群,叶琳16-19

基于STEAM教育理念的探究式教学设计——以"测定导体的电阻率"为例柯瑜,陈思鑫,柯跃前20-24

基于本真学习发展建模和决策能力——以"压强"教学为例潘碧云25-28,31

聚焦核心素养 发展科学思维——预测方法在化学教学上的应用刘腾29-31

GenAI赋能:渗透工程生态观的化学项目式学习设计刘阳,刘易霖,姜大雨32-36

促进学生模型建构能力发展的"五段式"教学实践研究——以"物体的浮与沉"教学为例张秀琴37-40,44

县域中小学教师数字素养现状与提升策略

杨江

素养培育

基于项目式学习的跨学科教学设计——以高中化学"二氧化硫在食品中的应用"为例

刘晓薇,杨发福45-47,51

全过程视域下高中数学课程思政的教学模型构建与实证研究——以三角函数模块为例詹启成,陈华喜,鲁琦48-51

非遗文化融入初中生物学教学的实践探索——以"探究影响泡菜亚硝酸盐浓度的因素"为例沈宏茜,沈章军,何梦梦,彭巧玲52-54,58

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中文化自信教育的分析及教学建议

张瑞汛,刘静59-61,65

人教版(2024年版)七年级数学教材的跨学科内容分析范彬彬,龙早62-65

课堂视界

跨学科视域下的抛体运动研究:物理动力学与体育投掷项目的射程关联分析黄荣66-68,72

Algodoo软件辅助高中物理力学习题教学林烨,周美林,张丽敏73-75

浮力方向总是竖直向上的吗?孙英杰,杜文家76-77,81

基于教师数字化应用的高中化学主题作业设计林玉治,张贤金84-87

深度学习视域下高中化学有机合成实验项目式教学——以"2-噻吩乙醇的合成"为例张红娟