中国近代史范式争鸣及其在《纲要(上)》中的体现
黄珍德
华南师范大学历史文化学院
摘要：中国近代史研究长期存在着两种主要范式的争鸣,一种是以阶级斗争和反帝反封建为主线的革命史范式,另一种是以生产力发展和社会转型为核心的现代化范式,两者之间的讨论持续了相当长时间.随着史学研究的不断深入,这两种范式逐渐从彼此对立走向相互吸收和融通,这种变化也影响到了历史教科书的编写.现行统编高中历史教科书《纲要(上)》在讲述中国近代历史时,以唯物史观为指导,一方面坚持革命史的政治主线,另一方面也融合了现代化视角.在高中历史教学中,应当关注学术研究的进展,在具体史事的讲授中引入多元交融的史学视角,引导学生辩证地理解革命与现代化的内在关联.
关键词：中国近代史革命史范式现代化范式《纲要(上)》
机标分类号：F713(国内贸易经济)F59(旅游经济)G633.51(中等教育)
从工具到支架:Deepseek赋能历史思维的三阶教学路径研究
储天虎
安吉县高级中学
摘要：生成式人工智能改变教育形态,历史课堂技术应用应聚焦培养学生历史思维的认知脚手架,而非炫技.以"古代世界的帝国与文明的交流"教学为例,构建"精准化求证—发散性探究—迁移性提问"三阶教学路径,探究Deepseek作为思维支架的融入机制.案例分析表明,AI 助力学生从"历史侦探"进阶为"历史思辨者",最终成为"意义探寻者",提升其证据意识、多角度思考与现实关怀能力.此实践为AI与历史教育融合提供借鉴范例,彰显技术时代历史教育核心价值,即培养有思想深度的现代公民.
关键词：Deepseek历史思维三阶路径认知脚手架人工智能教育
机标分类号：G633.51(中等教育)G410-012(思想政治教育、德育)TU731.2(建筑施工)
思维跃升:AI辅助"学生提问力"提升的路径探究——以"古代各文明洪水传说"为例
沈叶芳 1 姚海权 2
1.桐乡市高级中学2.桐乡第二中学
摘要：提问是思维的体现,"提问力"是一种可以训练的技能,通过AI辅助培养学生提问力训练能更有效促进历史思维发展.以"古代各文明洪水传说"的提问探究为例,AI辅助聚焦提问力的探究方案设计,对学生的问题与探究成果进行量表评价与个性化反馈,形成"激发—评价—提升"的训练闭环.实践证明该路径能有效激发问题意识,提升历史思维,助力学生历史核心素养的涵养.
关键词：学生提问力历史思维AI辅助人机协作
机标分类号：G642(高等教育)G455(教师与学生)J704(舞蹈理论)
期刊封面
